【公告】打击盗版,保护版权,推动社会发展。如有发现文章侵权,请立即联系站长删除!

大家都在搜:认识人民币教学反思 “共抗疫情 健康成长” 过中秋节的作文 四面楚歌 英语校本

首页 > 管理探索 > 正文

学校会议ppt

博客会员 2022-09-15 06:57:04 管理探索 1 ℃
PPT--长城

  PPT--京剧脸谱

  PPT--乒乓球

  PPT--(影星)成龙

  3、查看记分牌。

  师:说说你们是怎么胜利的。 (通过对成功原因的追问,让幼儿懂得成功是一次团队集体合作的成果;同时体现了对成功幼儿的赞许。)

  (四)唤发对祖国的热爱。

  成龙唱了一首歌"国家",讲了中国的许多地方,看一看有些什么地方是你认识的?(播放歌曲"国家"MTV+游戏中猜过的所有图片)

  听了成龙唱了这首"国家"的歌曲,我们也要做一个了不起的中国人。关于中国的图片还有很多很多,以后老师再带你们看,好吗?

  活动反思:

  亮点1:我从激发大班幼儿的好胜心与集体荣誉感出发,创设了一个你说我猜、抢猜抢答的游戏情境;特别是选择猜的每一件事物都与"中国"息息相关,它凝聚了中国元素的精华,其中蕴含的是对幼儿前期学习经验的唤起与挑战。

  亮点2:活动环节的层层深入始终围绕以"提供有用信息"为线索,让孩子学习正确表述自己对不同事物的认识与理解。(教案出自:屈老师教案网)活动结束后,我们惊喜的看到,说的孩子已尽可能地抓事物的关键特征说得清楚,说得到位,猜的孩子也在积极思维,捕捉每一条有益信息进行分析。培养了幼儿对遵守游戏规则和同伴合作理解沟通的意识,体现了我对幼儿的兴趣激发和与幼儿的情感交流。

  亮点3:我个人感觉,现场的师幼互动、幼幼互动还是比较融洽比较默契的。在师幼互动方面,老师在梳理、归纳每个孩子提供的信息,(例如熊猫),从而总结出这样事物的关键特征,为孩子将来学习描述物体特征给予了准确的方法;在幼幼互动方面,是让说的孩子说说自己给了什么信息,让猜的孩子说说自己觉得哪条信息最有用,既发展了孩子描述物体特征的语言概括能力,同时,对于猜的孩子来说也学会筛选、分析各种信息,综合有效信息,(教案出自:屈老师教案网)最终猜出事物,培养了孩子们倾听能力、分析能力。应该说在活动中,我关注到了每个幼儿都在积极主动地参与学习,从小组对抗赛到抢猜抢答,既体验竞赛游戏的快乐,同时也是训练孩子思维的活跃性。它是我突破教学目标的关键点。同伴间也在游戏中配合默契。整个活动过程呈现的是一种水到渠成的流畅,孩子学得愉快、教师教得有效。

  不足:我是一位比较年轻的老师,第一次站在这个舞台,可能教学经验和驾驭课堂的教学能力还有待提高,例如有效的提问、语言技巧应更加规范

学校,需要薪火相传的精神


     教师节临近,关于教育、学校、教师的话题开始渐渐热了起来,估计未来一周将会到达顶峰,然后......
    根据学校计划,今天冒雨看望了两个学校退休教师。退休教师总是一个被遗忘的话题,总是会在这种节日来临的时刻被想起。去的路上,还在给工会的老师说起尊重的话题,没想到就真正体会到这种被尊重的幸福。
    来到第二个退休教师家,没到家门口,就远远瞧见老两口就在门口迎接。进到房间一看,发现茶几上已经满满摆了四盘水果。闲聊才发现,原来是请了假专门来迎接我们的到来。例行的寒暄后,这位满头白发的老教师说起自己对学校的感情,40多年的经历,让他的心思深深印在这个单位。他谈及当年8人立校的辉煌过往,希望学校以后成为他自豪的地方。这是对我们后来人的压力,也是动力。
    不知就突然想起了学校内在的精神这一内容。一个学校应该有一种独有的气质,不是物质堆砌出来的,是一种薪火相传的底色。记得刚毕业的时候,一群年轻人聚焦在一所新建的学校,虽然荒凉,但是满满都是动力。每个人都全身心投入,互相配合,学校的成绩遥遥领先周边多少年,即使最差的年份,也较其他学校同年级的班级高出许多。当时我们不懂为什么,只是知道这是我们努力的结果。经历的多了,才知道,这其实是我们一批人共同打造的学校底色,是一个贯彻六年的一致要求,为学生六年的成长铺设了适合的道路。这也是我们当时一批人共同的奉献和责任,这是一种在我们之间薪火相传的精神。后来随着时间、地点、人员等外部环境的变化,这种可贵的精神并没有在年轻的新来者中传递下去。
    老教师应该是学校的一笔财富,他们对事业的责任,无私的奉献,这种真的是年轻人应该继承和发展的地方。



2019年4月16日上午,宁波大学教师学院汪明帅教授到我校进行《学校、教师与校本课程开发》的讲座,使我们对校本课程的开发有了深入的了解。主要讲了三个方面的内容:

一、校本开发总览。校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题,依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源,由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。校本课程开发是促进教师专业发展的又一条重要途径,因为校本课程开发不仅对教师提出了新的要求,还为教师的专业发展提供了可能性。

校本课程开发不能等同于学校课程(即学校内所实施的一切课程),它更强调行动与过程,不要求自编教材,可以是活动方案或活页资料。与国家课程、地方课程相比,校本课程开发属于儿童中心、兴趣中心、问题中心的课程,属于"教师本位"的课程开发。在学术性课程与非学术性课程、必修课程与选修课程、学科课程与活动课程诸关系网络中,校本课程开发更定位于非学术性、选修类、活动类课程。

校本开发按性质划分课分为以知识文本的课程和以体验为本的课程。和学生一起开发课程最好,要体现做一做、玩一玩、捏一捏、跳一跳。校本开发的本质使校本性、选择性、实践性、综合性。

二、校本开发学校层面,要有突出特点。

三、校本开发教师层面,校本课程开发赋予了教师一定的自主权,充分调动了教师积极参与课程开发的热情,为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识,对实施国家课程和地方课程也有促进作用。课时18-16-32,不可过多也不能过少。从选题、背景分析、书写课程目标、课程评价、统筹课程资源、关照学生兴趣与需求。

  


    


搜索
栏目分类
标签列表